Развитие коммуникативности, умение общаться со взрослыми и детьми, является одним из
необходимых условий успешности развития ребенка. Психологи определяют
коммуникативные способности, как индивидуально
- психологические особенности личности, обеспечивающие
эффективность её общения и совместимость с другими людьми.
Способность к общению
предполагает следующие умения:
•
Желание вступать в контакт с окружающими («я хочу»)
•
Умение организовать обучение («я могу»)
•
Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («я знаю»).
Проблема общения как фактора
успешной социальной адаптации занимает одно из ведущих мест в педагогике.
Появилось очень много литературы, пособий, которые помогают систематизировать
знания и применять их к конкретной
возрастной группе детей.
Общеизвестно, что формирование
коммуникативных навыков обеспечивается созданием условий для совместной
деятельности детей и взрослых.
Хочется поделиться тем, как
можно построить работу по развитию коммуникативных
навыков группе детей старшего дошкольного возраста.
Работа проводилась в несколько этапов:
1 этап.
Наблюдение за самостоятельной деятельностью детей (без вмешательства), чтобы дать объективную оценку
сложившейся в группе обстановке.
2 этап. Изучение
особенности личности ребенка,
его темперамент,
характер, общее развитие.
характер, общее развитие.
3 этап. Определение приоритетов и проблем данной
группы:
1) Не умеют управлять своими эмоциями.
2)
Не умеют организовать общение.
3) Не соблюдают норм и правил поведения, которым дети должны следовать при общении с окружающими.
4)
He умеют слушать друг друга.
5)
Не считаются с
мнением другого.
6)
Гиперактивны, агрессивны.
7)
80% детей в группе логопаты (у детей, имеющих нарушение речи, коммуникативные функции речи страдают особенно сольно).
Следовательно, особенно
важно обратить
внимание на коммуникативные
функции речи и изменить структуру занятий по развитию речи.
Для
того, чтобы дети были свободны, открыты,
легко шли на контакт, необходимо создать
определенную доброжелательную атмосферу в
группе, создать такое пространство вокруг ребенка, чтобы он чувствовал себя
уверенно и у него возникло желание поделиться своими мыслями.
Работу по развитию коммуникативности сложно определить в
какие - то рамки
т.к. это процесс целостный и непрерывный. Изначально, важно внимание на эмоциональную сферу и
культуру поведения. Выделились несколько блоков, которые могут быть
использованы как
самостоятельно, так
и интегрировано.
Блок 1. «Умеете ли вы общаться». Игровые
упражнения, стихи, которые
мы разбирали вместе с детьми, проблемные ситуации из художественной литературы и нашей
повседневной жизни (порой намеренно
созданные педагогом)
Закрепление: через учебную деятельность, бытовую деятельность, игру, работу с родителями.
Блок 2.
Психоэмоциональный тренинг. Этюды, игры драматизации, игры имитации направленные на развитие интонационной
выразительности мимики жеста.
Цель:
Научить детей управлять своими эмоциями. Показать, детям, как много могут приветливая улыбка, тон, жест.
Закрепление: в сюжетно - ролевых играх, игры имитации, драматизации,
игры упражнения, творческие и пальчиковые игры, контроль ситуаций общения детей /а попробуй сказать
так /, на занятиях по развитию речи /через
речевые игры /
Блок 3.
Речевые игры.
Несколько слов хотелось бы сказать о речевых играх, этой работе старалась уделять больше
внимания, т.к. в группе много детей с
нарушением речи. Формируя речевые умения, я использовала
специальные упражнения по обогащению словарного запаса, развитию слуховой
памяти, игры которые помогают детям научиться
сосредоточенности, сдержанности умению владеть своими эмоциями, помогают в
развитие коммуникативных качеств.
Это игры: Слово - ассоциации
Слово - действие
Слово - понятие
Слово — творчество
Использование таких игр помогают
детям лучше усвоить материал.
А так, как работа с детьми
логопатами подразумевает определенную «замкнутость» в работе /т.е. на одну тему отводится от 2-х до 4-х
занятий/, а через игру можно
неоднократно закреплять материал, который
должен усвоить ребенок.
Блок 4.
Сознание своего « Я» в коллективе. Сюжетно - ролевые игры,
игры драматизации, игры
упражнения, творческие игры.
Цель: научить слушать друг друга, считаться с
мнением и желанием
других детей, согласовать свою деятельность.
Отдельно хочется остановиться на
формах организации работы, которые дают
наиболее ощутимые результаты в работе по развитию коммуникативности
дошкольников.
Работа в парах используется в различных видах
деятельности в продуктивной,
познавательной, в упражнениях и этюдах, играх драматизациях. Работа в дуэте помогает дошкольнику
отработать собственную
модель общения на микрогруппе и облегчает дальнейшее вхождение в коллектив детей.
Коллективные
работы помогают
детям договориться о роли и месте каждого в общем деле. На начальном этапе в качестве
коллективных мы выполняли работы по продуктивной деятельности (аппликации,
рисунки, плакаты,
газеты), а затем научились использовать эту форму в трудовой деятельности (на
субботниках), в работе по речетворчеству (сочинение буриме, загадок и т.п.)
Работа с родителями особенно важна в развитии
коммуникативности детей.
Ведь только в семье ребенок сможет закрепить усвоенное. В нашей группе есть уголок «Новости семьи», в котором
располагаются фотографии о различных
моментах жизни семей детей, (поездка за город, на дачу, рождение брата,
прогулка в парк, совместный отдых детей и родителей, спортивные достижения и
т.п.). По фотографиям дети учатся рассказывать о себе, своих близких,
делятся впечатлениями, переживаниями.
Появляется тема для общей беседы. Она меняется с появлением новых фотоснимков (4-5 раз в год). У каждого есть возможность самовыражения и проявления своей
индивидуальности. Работа по развитию
коммуникативных навыков очень обширна и захватывает все сферы деятельности ребенка - дошкольника. Задача
педагога - увидеть особенности детского коллектива и суметь таким образом организовать совместную и самостоятельную
деятельность детей, чтобы постоянно
стимулировать усвоение навыков общения и применение уже усвоенных.
