Музыкальное развитие детей дошкольного
возраста в самостоятельной деятельности через музыкально- дидактические игры.
Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного
возраста определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а
совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую
готовность ребенка к школе. Новые представления о содержании
и организации дошкольного образования, предложенные ФГТ, заключаются
в следующем.
- Акцент со знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры, развитие качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность и т.п.
- Построение образовательного процесса в соответствии с комплексно-тематическим принципом и принципом интеграции образовательных областей через
-образовательную деятельность,
осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения,)
- образовательную деятельность,
осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность
детей;
Большую значимость приобретает
развитие самостоятельности и инициативности дошкольника, особенно старшего
дошкольника. А где наиболее органично и ощутимо развиваются эти качества, как
не в игре? Для решения задач музыкального развития – это, в первую очередь,
игра музыкальная.
Музыкально-дидактическая игра, как игровая форма обучения, явление очень
сложное. В ней действуют одновременно два начала - учебное, познавательное, и
игровое, занимательное. «Дайте ребенку возможность играть и соедините обучение
с игрой так, чтобы мудрость появлялась с веселой улыбкой, остерегайтесь
утомлять ее чрезвычайной серьезностью» - так писал современный исследователь
детской игры Д. Колоцца.
Дидактическая игра является формой обучения, наиболее характерной для
маленьких детей. Истоки ее в народной педагогике, которая создала
множество обучающих игр, на основе
сочетания игры с песней, с движениями. В потешках, песнях, пальчиковых играх,
привлекается внимание ребенка к окружающим предметам, повторяются их названия.
В своей практической деятельности особое внимание уделяю использованию музыкально
дидактических игр. Их можно включать в разнообразные виды образовательного
процесса: непосредственно образовательную деятельность, совместную деятельность
педагога и ребенка и самое ценное в том, что в дальнейшем эти игры дети могут
использовать в самостоятельной деятельности ребенка.
Так освоение музыкально – дидактических игр и использование их в
самостоятельной деятельности происходит в три этапа
